OBS het Mozaïek
Lokatie
De primaire taak van onze school is het geven van kwalitatief goed onderwijs, dat is gericht op de behoeften en mogelijkheden van de leerlingen.
Onderwijs is belangrijk voor mensen en de samenleving als geheel. Het bereidt kinderen voor op hun maatschappelijk functioneren. Als school geven we ieder kind zo veel mogelijk kennis, vaardigheden en ervaringen mee.
We bieden ontwikkelingskansen, waardoor kinderen zich een eigen plek in de maatschappij kunnen verwerven en als zelfstandig en verantwoord persoon in een democratische samenleving kunnen functioneren.
Daarbij wordt rekening gehouden met het gegeven dat kansen toenemen naarmate je beter bent opgeleid. Goede prestaties in de basisvaardigheden, kennis van de wereld en een evenwichtige sociaal- emotionele ontwikkeling zijn voorwaarden voor een goede schoolloopbaan en dus voor een volwaardig en kansrijk participeren in de samenleving.
Op grond van leerlingresultaten en analyses is een plan van aanpak gemaakt voor zowel het woordenschatonderwijs en een nieuwe taal- begrijpend leesmethode.
Bij het woordenschatonderwijs zijn de volgende stappen gezet:
- Professionaliseren van het team: de training Met Woorden In De Weer volgen met het hele team en iedereen het boek van Marianne Verhallen en Dirkje van der Nulft laten lezen.
- Starten met het geven van twee clusters in de week in elke groep en in een jaar is dit uitgebreid naar 5 clusters per week. Clusters richten zich op taal, begrijpend lezen, rekenen en wereldoriëntatie.
- Elke leerkracht kreeg twee jaar lang drie klassenbezoeken per schooljaar van een taalspecialist van de onderwijsbegeleidingsdienst om de woordenschatlessen volgens de juiste didactiek te leren geven en een doorgaande lijn in de school te waarborgen. Tijdens vergaderingen werden geconstateerde zaken besproken, werden zaken praktisch geoefend en werden er afspraken gemaakt.
- Leerkrachten gingen bij elkaar lessen bekijken en nabespreken.
- In een schooldocument zijn afspraken vastgelegd.
- De directie bewaakt de afspraken d.m.v. klassenbezoeken.
Resultaat: in alle groepen worden dagelijks clusters volgens de didactiek van Verhallen en van der Nulft aangeboden. Omdat er geen up-to-date landelijke (Cito)toetsen waren die representatief waren voor de woordenschat, is het resultaat in termen van scores niet te omschrijven. De ervaring van de leerkrachten geeft aan dat de kinderen een grotere woordenschat hebben gekregen, maar nog steeds een erg beperkte in vergelijking met alle kinderen van dezelfde leeftijd in Nederland.
Bij het kiezen, invoeren en consolideren van een nieuwe taal- begrijpend leesmethode zijn de volgende stappen gezet:
- Op grond van een analyse van de beschikbare methodes en de onderwijsbehoeften van onze doelgroep is met behulp van een taalspecialist van de onderwijsbegeleidingsdienst een keus gemaakt voor een nieuwe taal- begrijpend leesmethode: Taalleesland.
- De methode is door een aantal collega’s uitgeprobeerd. Op grond daarvan zijn een aantal afspraken gemaakt en zijn de collega’s van de groepen 4 t/m 8 met de methode gaan werken.
- Collega’s kregen twee jaar lang op alle onderdelen (spelling, spreken en luisteren, stellen, begrijpend lezen en taalbeschouwing) een klassenbezoek van de taalspecialist. Dit om enerzijds het lesgeven te verbeteren en anderzijds een doorgaande lijn neer te zetten.
- Tijdens vergaderingen werden geconstateerde zaken besproken, werden zaken praktisch geoefend en werden er afspraken gemaakt.
- In een schooldocument zijn afspraken vastgelegd.
- De directie bewaakt de afspraken d.m.v. klassenbezoeken.
Resultaat: in alle groepen wordt op dezelfde wijze met de methode gewerkt, er is een goede doorgaande lijn. De resultaten op de verschillende onderdelen zijn divers. De resultaten van spelling (Cito) zijn verbeterd, die van begrijpend lezen zijn gezakt. Voor begrijpend lezen is geanalyseerd hoe het kan dat de resultaten gezakt zijn. Er zijn verschillende interventies gedaan: werken met de verkorte versie van Taalleesland en Nieuwsbegrip er naast gebruiken, duidelijke keuzes maken voor de zeven hoofdstrategieën en leerkrachten scholen in modellen. Voor de andere onderdelen zijn geen methode onafhankelijke toetsen die we gebruiken. Leerkrachten hebben wel de indruk dat er veel van kinderen verwacht wordt en de lat hoog ligt bij deze methode, waardoor ze meer bagage meekrijgen.
Basisschool De Mozaïek in Arnhem is in de taalpilot aan de slag gegaan met woordenschatonderwijs. Zij zijn geschoold in de theorieën van Verhallen en Van der Nulft. Leerkrachten onderhouden de praktische invoering in vergaderingen. Ook bekijken ze lessen van elkaar. De directie houdt goed toezicht op de vorderingen.