OBS Wereldwijzer
Waar de school voor staat
Wereldwijzer is een kleurrijke, multiculturele school waar kinderen hun talenten leren kennen en gebruiken. Ieder kind brengt zijn eigen unieke persoonlijkheid en talent mee. Aan ons de eer om met ze te mogen werken en ze wereldwijzer te maken. We zijn onderwijsvernieuwend, dat betekent dat we voortdurend in beweging zijn om ieder teamlid en ieder kind de kans te geven hun talenten maximaal te ontwikkelen.
Wereldwijzer voor thematisch taalonderwijs
”Hoe breng je mooie ideeën in praktijk?”
Basisschool Wereldwijzer heeft een kleurrijke leerlingenpopulatie. Directeur Marietje de Jong licht toe: ”Meer dan de helft van onze kinderen heeft een niet Nederlandse culturele achtergrond. Het ligt meestal niet aan de intelligentie, maar door de taalachterstand begrijpen veel kinderen de opdrachten onvoldoende. Immers taal is nodig voor alle vakken. Daarom heeft het taalonderwijs bij ons de hoogste prioriteit in alle units.”
Historie
Eerder heeft de school deelgenomen aan het Onderwijskansenplan. Het team was daardoor al bekend met het formuleren van lange termijn doelstellingen. Er is destijds al stevig geïnvesteerd in taal. De school werkt met het Piramideprogramma (binnenkort de vernieuwde versie), Veilig Leren Lezen, Taalleesland en Estafette.
In augustus 2007 startte de school met de taalpilot van ‘Schoolaanzet’. Met de taalpilot is er ingezet op doelgericht en opbrengstgericht werken aan taalonderwijs. Daarnaast zijn de leerkrachten geschoold in ‘Met Woorden in de Weer’.
Mondelinge taal
Op Wereldwijzer neemt mondelinge taalvaardigheid een belangrijke plek in. Om goed met elkaar te kunnen communiceren, is taalvaardigheid, waaronder een goede woordenschat, essentieel. Op Wereldwijzer wordt daar al vanaf de peuterspeelzaal aandacht aan besteed. Niet alleen in de lees- en schrijflessen, maar juist ook door mondelinge communicatie. Kinderen leren zich goed uit te drukken en hun gevoelens onder woorden te brengen.
Rol ib-er
De intern begeleiders hebben een belangrijke rol als het gaat om opbrengstgericht werken. Na een toetsperiode kan de leerkracht samen met de ib-er meteen een foutenanalyse maken en een groepsplan opstellen voor de volgende periode. Leerkrachten kunnen dus snel interveniëren. De ib-er en de leerkracht hebben andere gesprekken gekregen. De gesprekken gaan over de resultaten van de toetsen, de analyse ervan, de vraag hoe je gaat sturen in de groep, het opstellen van de groepsplannen, hoe je dat in de praktijk uit kunt gaan voeren, etc. Dit is een boeiend leerproces.
Succesfactoren
Wereldwijzer ziet drie factoren die belangrijk zijn voor een succesvol taalbeleid.
Ten eerste werken we in teams, dat is de basisgedachte vanuit TOM, team onderwijs op maat - onderwijs anders. Resultaat verhogen lukt door samen te werken, door elkaar te versterken.
Ten tweede: Doelgericht werken, werken met tussendoelen en opbrengstgericht werken.
En ten slotte: het onderwijskundig leiderschap. Het is belangrijk om een duidelijk visie te hebben, om de leerkrachten te kunnen ondersteunen waar nodig maar ook aan te moedigen om iets zelf aan te pakken.
Eerder al heeft de school deelgenomen aan het Onderwijskansenplan. Het team was daardoor al bekend met het formuleren van langetermijndoelstellingen. Er is destijds stevig geïnvesteerd in taal. De school heeft twee nieuwe methodes aangeschaft – Piramide en Taalleesland - en de leerkrachten zijn begeleid in het werken met deze methodes.